الوطن -

حمد بن سعيد الصواعي:



كم يحزننا أن نجد طالبا يتنقل من صف الى أخر وهو يفتقد خاصية القراءة، بمفهومها الخاص والعام ، كم يؤلمنا أن نجد طالبا أخر يملك من المهارات والطاقات الكثير لكنة يعاني من صعوبات في النطق ، مما يشكل لدى هؤلاء فقدان الثقة بالنفس تدريجيا إذا لم يتجرعوا الجرعات المناسبة تحفظ لهؤلاء حقوقهم ، تناولت في المقال السابق أهمية العيادات العلاجية للضعف القرائي في المدارس وأهدافها ومبرراتها ، حيث أصبحت العيادات العلاجية للضعف القرائي ، من وجهة نظري الخاصة هي المتنفس الوحيد لهذه الفئة التي تعاني وتعاني ، من تطنيش المعلمين والمعلمات لهم ، وهم منزوون وكأنهم غير موجودين في الفصل ، حقيقة تتجلى في المدارس يدركها كل تربوي ويغض النظر عنها، لكون أن المعلمين والمعلمات مرتبطون بمحتوى دراسي في مرحلة زمنية معينة ، ويكفي أن الأجازات في وزارة التربية تعدت المنطق واللامعقول، ومن خلال نتائج الدراسات الميدانية للباحثين ، اتضح أن هناك ضعف قرائي في اللغة العربية متمثلة في المدارس ، يعانوا منه أبنائنا الطلبة ،مما ينعكس على مستواهم التحصيلي في بقية المواد الأخرى، لكون اللغة العربية الوعاء الناقل للمادة الدراسية ، وبما أن المشكلة موجودة ،فلابد من تشخيصها وتحديدها لدراسة أسبابها ومن ثم وضع الحلول المناسبة لها ومن ثم يتم التعامل معها وفق إستراتيجية منظمة سنوية ،وآلية تنفيذ المشروع على النحو التالي

المسمى عيادة علاجية للضعف القرائي (لوحه تكتب بباب الغرفة (

الزمان : الحصص الصفرية أو حصص الأنشطة

المكان : صف منفرد مهيأ تهيئة متكاملة ، عكس الصفوف الأخرى ، مفروش بفراش راقي جدا جدا ، وستائر راقية أيضا ، ومصبوغ بصبغة رخامية ممزوجة بألوان هادئة تريح العين والأعصاب ، به خزانة من نوع خاص وتركيبة خاصة ، بها وسائل تعليمية متناسقة الألوان في الشكل والمضمون ، كل هذا وذاك من أجل أن يشعر الطالب بقيمة المكان الذي فيه والهدف منه ، ومنها يترجم لديه شعور باطني داخلي بأهمية القراءة ، وتتجلى له الدافعية في تقبلها بكل ارتياح بالرغم من المجهود الذي سيبذله

الفئة المستهدفة..... الطلبة الذين يعانون من صعوبات في القراءة

منفذي البرنامج....... أخصائي توجيه المهني ... الأخصائي الاجتماعي..........معلمو اللغة العربية

وتكمن طريقة التنفيذ حيث لكل عمل تريد أن تكتب له النجاح لابد أن تعرف أهدافه مسبقا،وبمعرفتك لأهدافه ، ستتجلى لك الدافعية في توفير كل متطلباته المادية والمعنويةأهداف البرنامج كثيرة وكثيرة _تعزيز دافعية هؤلاء الطلبة بماهية القراءة وأهميتها في الحياة اليومية .

ـ تعزيز دافعية الطلبة بأهمية القراءة كوسيلة رئيسية في الحياة اليومية.

ـ تعزيز دافعية هؤلاء الطلبة بقيمة القراءة للعقل وللروح .

ـ تثبيت ماهية الحروف الهجائية في أذهان هؤلاء الطلبة وربطها بصور محسوسة لكي تترسخ أكثر.

ـ تثبيت ماهية الحروف الصوتية في أذهان هؤلاء الطلبة وربطها بصور محسوسة لكي تترسخ أكثر .

ـ قراءة كلمات بسيطة من بعد تثبيت ماهية الحروف الهجائية والصوتية .

ـ تعويد هؤلاء الطلبة على القراءة الصحيحة المعبرة الدالة على المعاني ،والمتناسبة مع علامات الترقيم.

ـ قراءة هؤلاء الطلبة كل ماتقع عليه أبصارهم من كلمات وجمل وتراكيب وقصص قراءة غير مخلة للمعنى

ولكل عمل تريد أن تكتب له النجاح، حتما بمعرفتك لمبرراته، ستزيل كل العقبات التي قد تقف في طريقة.

مبررات البرنامج .....

ـ الوقوف مع هذه الفئة نفسيا واجتماعيا وعلميا حتى لايتوقف عطائها ، وتكون الصعوبات اللغوية هي العائق في تقدمها .

ـ تشجيع وتحفيز هؤلاء الطلبة لبذل المزيد من الجهد حتى يتمكنوا من القراءة الصحيحة

ـ تفنيد الوقت الكافي لإتاحة الفرص أمام هؤلاء للتغلب على الصعوبات التي قد تواجههم

ـ مساعدة الأخصائي الاجتماعي والمهني على القيام بأدوارهما على أكمل وجه،من خلال التوعية

كيفية تنفيذها عمليا في الميدان على النحو التالي :

ـ اجتماع مدير المدرسة مع معلم الأول ومعلمو اللغة العربية ، وأخصائي التوجيه المهني والاجتماعي ،وتوضيح لهم معالم المخطط وأفكاره الرئيسية ،ومبرراته وأهدافه . وبث فيهم الحماس والتشجيع أتجاه البرنامج .

ـ عمل مشغل ليوم واحد ، أن يقوم المعلم الأول بشرح تفصيلي عن البرنامج واهدافة ومبرراته وتطلعاته والية تنفيذه . من خلال تحضيره وجدولة حصصه ،وإعطاء الحصص الجدول للمعلمين والفئة المستهدفة .

ـ حصر الفئة المستهدفة في كشوفات حتى يتم التعامل معها يوميا .

ـ إرسال رسائل خاصة إلى أولياء أمور الطلبة من أجل الاجتماع بهم ،وشرح لهم البرنامج الخاص لأبنائهم ، وتشجيعهم على مساعدة أبنائهم في المنزل ومراقبتهم فيه .

ـ اجتماع خاص مع المشرف الاجتماعي في المدرسة لمعرفة أوضاعهم النفسية والاجتماعية ، وكتابة تقرير مفصل لكل حالة .

ـ اجتماع خاص مع الأخصائي المهني في المدرسة لمعرفة أوضاعهم النفسية والاجتماعية ، وكتابة تقرير مفصل لكل حالة .

تشكيل لجنة برئاسة مدير المدرسة ومساعدة لتقويم البرنامج ،على مراحل ،شهرية ،كل شهر مرحلتان تقويميتان . لمعرفة السلبيات ، لمعالجتها ، ولتشجيع الايجابيات وفي الختام العيادات العلاجية للضعف القرائي أصبحت الحاجة ماسه إليها ، وضرورة حتمية وفق المعطيات والمخرجات المتذبذبة والسبب قد يكون أن الطلبة يعانون من صعوبات لغوية تعيق مدى تقدمهم في المواد الأخرى ،مما تضعف لديهم خاصية الفهم والاستيعاب من خلال فقدان التركيز في الصف ، وان هذه العيادات ستكون المتنفس الحقيقي لهؤلاء الطلبة لكي يستعيدوا توازنهم النفسي والانفعالي والعلمي ،وسوف تتكاتف الجهود من مدير مدرسة ومعلم أول بالمدرسة للغة العربية ،وأخصائي اجتماعي ،وأخصائي مهني حول هؤلاء،من خلال تسخير لهم الوقت الكافي في التغلب على الصعوبات التي قد تعترض طريقهم ،وبتضافر الجهود في بوتقة العمل الجاد اتجاه هؤلاء نكون قد ساعدنا العديد من المعلمين في بقية المواد في سهولة تقديم محتوياتهم الدراسية بكل سهولة ويسر وفق مستويات وفروق فردية.