بنت عنتر كتب:

كنت أمتلك أحترام للمعلم في السابق .. ومازلت للمعلمين الذين يأخذون التعليم بجدية وأهتمام .. ما يؤلم هو تفشي ظاهرة الاهمال حتى على صعيد دكاترة الجامعات...

فالتعليم ليس سوى مهنة ثانية بجانب إعداده لرسالة الدكتوراة أو الماجستير أو غيرة

أعرف بأنها نظرة سوداوية ولا أعممها ولكن سوء الحال في ما نرى ألزمنا ذلك ...

كل التحية والعذر من الجميع

عيون هند كتب:

السبب واضح جداً أختي..


عدم تأهيل الكوادر الصحيحة، هناك طالبات يقدمن على طلبات أخرى مثل ( طب) ، ( صيدله) ، ( فنون جميله) وغيرها..

ثم يفاجأن بأن التوزيع قد حرمهن من ميولهن الأساسية، ويبدأن في تعلم ( مهنه) للمستقبل.. كما أراد أصحاب القرار..

لا يوجد تنسيق بين ميول الطالب وأداءه، وليت الفروق كبيره.. بل هي فروق بسيطه جداً في الدرجات.

هذا أول سبب : ( عدم توافق مهنة المعلم مع ميوله الحقيقية واهتماماته)

بعد أن يتم ضخ المدرسين إلى أماكن عملهم، تعمل التربية على جعل كل مدرس يعمل في مدرسة بعيدة عنه

ليصبح مشقة الوصول للمدرسة، مشقة التعليم فيها، مشقة العوده إلى بلده يعني السبب الثاني:

( عدم وجود انتماء شخصي بين المعلم والمنطقه التي يدرس فيها وأحياناً اختلاف اللغة والتقاليد)

المعلم يستلم حصص اعتيادية من الساعة.. إلى الساعة..

بالإضافة إلى الأنشطه، وتنظيم الاحتفالات والمشاركة في المشاغل، مما يجعله لا يستطيع التحضير إلاّ في المنزل.. وليت التحضير لماده واحده

كلا.. أربع حصص مختلفه على الأقل في تلك الماده.. تخيلي.. دوام لما بعد الدوام.

السبب الثالث: كثرة الخريجين وبالرغم من ذلك ضغط الحصص بسبب عدم توظيف أعداد مناسبة تستوعب أعداد الطلبه في المدارس.

كل هذا يحدث ولا توجد ممارسات خلاقة من التربية في دمج المعلم بالمخرجات التربويه.. مثل :

لماذا لا تتم دعوة الأساتذه الذين قاموا بإخراج كل نشئ عند تخرجهم من الجامعه.. لماذا لا يتم تنظيم حلقات تجمع المعلم مع أبناءه الخريجين..

أحياناً، طالب متخرج من الجامعه وأستاذه مازال يدرس في ذات المدرسة..

وتكون درجتيهما متقاربه لأن الأول أخذ بكالوريوس من الجامعه بينما الآخر كان من حملة الدبلوم المعدل..


أختي..

الأسباب كثيرة تلك التي تجعل المدرس يحبط.. ينتهي إلى الصمت وترديد تحية العلم كل يوم مع أطفال جدد

يدخلون إلى المدرسة بخطواتهم البريئه.. بحركاتهم السريعه.. بينما هو ثابت كالسارية التي يقف عليها العَلم

قد يتطور العلم، وتعاد حياكته و قد يتم إحضار قطعة أحدث منه.. وستبقى السارية..

لقد جعل النظام من أساتذتنا مجرد حديد صدئ لا يحق له الكلام.. فحتى متى؟ وإلى متى ستكون نظرتنا قاصره .. الله أعلم

الندابي كتب:

مرااحب

مشكورة اختي الكريمة على الموضوع

ساعطي رأي الخاص من هنا واتابع الموضوع عقب ذلك حيث يصعب ان اجيبك على كل تساؤلاتك السابقة

سأنطلق من فكرة ساذجة طرأت برأسي الان وهي ان الطالب الفاشل أو الفوضوي كان معروفا لدى الجميع في المدرسة في الماضي.. بينما انقلبت الاية هذه الايام فأصبح الطالب المتفوق هو من يشار اليه عند طلاب المدرسة,, والمغزى ان تعليمنا يمشي باتجاه معاكس لعجلة التنمية التي نزعم اننا نسير نحوها.. حيث بدأت العقول تضمحل بينما اصبحت وحول الفوضى والفشل أكثر انتشارا.

تكامل النظام التعليمي السابق مبني على اساس مترابط بين عدة مقومات (الاسرة + مجالس الاباء والامهات + المدرسة + المنهج + المعلم + الطالب + أكيد وبقوة وزارة التربية والتعليم),, ولو اردنا ان نعلم سر نجاح المعلم سابقا لرأينا انه جزء من منظومة يعمل أغلب من يكونها بنظام متقن يوافق عليه الجميع ... اما الان فقد تغير الحال بحيث تفككت تلك المنظومة بداية من انهيار مبدأ التربية من مسمى الوزارة وهو الامر الذي جعل للطالب الحق في اعلاء صوته وربما ضرب المعلم اذا ما تعدى عليه -ولو كان التعدي بنية الاصلاح- ويستمر الامر الى ان ينجح الطالب شاء من شاء وابى من ابى رغم انف الغياب والفوضى والامتحانات وبالتأكيد المعلم !!

نعم اختل مستوى المعلم هذه الايام ولكن اراهن الجميع اننا لو سقنا جميع معلمي السبعينيات والثمانينيات والتسعينيات الى سلك التعليم الحالي لما تعدل الوضع في ظل كل المعوقات الموجودة في ( المناهج والقوانين وسوء التخطيط والمفهوم الخاطئ للحقوق والواجبات الخاصة بالطالب وبالمعلم). فعلى من نلقي اللوم بعد ذلك...؟؟؟

شخصيا احترم المعلم في السابق وفي الحاضر ولا أرى نقصا في شخص المعلم ولكنه تأثر بتأثر ما حوله من معطيات تربوية ذاهبة للاندثار وتعليمية مقلدة لا تغني ولا تسمن من جوع.

دمتم بود