يا ويل أمتي بعد عقدين مِن الزمن

الغاضب بصمت كتب:

أسعد الله صباحك أختي الكريمه

المساله تكون ع عاتق الجميع الطالب الاسره الهيئه تدريسيه ممثلة في ادارة المدرسه

فدور الطالب اول هو المذاكره و الانتباه ف شرح و أسترجاع دروسه اول باول مع وضع برنامج دراسي خاص يساعده ع موازنة اموره العلميه و الاجتماعيه

الدور الثاني الاسره عليها تهيئة و مراقبة و متابعت الطالب و تواصل المباشر مع ادارة المدرسه بان يقوم و لي الامر في كل شهر يوما واحد با الذهاب الي المدرسه

و الاستفسار عن مستوا و قدرات ابنه الطالب و سلوكياته مع الهيئه التدريسيه و كيفية متابعته و فهمه لشرح المعلم و ما مدا استيعابه

الدور الثالث الهيئه التدريسيه عليها وضع و سن برنامج ناجح كوضع خطوات تساعد الطالب لتعمق في دراسه شرح متابعه تذكير برناتمج يختص بتنميه الطالب و جعله مهتم بدروسه

مع مراعاة التواصل المباشر بين ادارة المدرسه و ولي الامر عدم الاكتفا برمي الكره في ملعب الهيئه التدريسيه فطالب بحاجه الي متابعه مشتركه

بقولك حاجه زمان جابو لنا مدير ما ادري شكله من المريخ الي درجة كان يراقب المدرس ف شرح نشوفه خلف نوافذ و بعض الوقت يجي و يجلس داخل الصف يتابع شرح مدرس

و سوا برنامج يرسل رسايل لي و لي الامر بشكل شهري و الغم كان يرسلهن مع سائق الباص عن مستوا الطالب فلكن بامانه تعامل هذا المدير بها طريق ساعد في تحسن مستوا الكثير من

الطلاب بس تعرفين كان الكثير من المدرسين يكرهونه يحس في اي لحظه يطلعلهم.

best hope كتب:

ما لفت انتباهي في الآونة الأخيرة هو اولياء الامور يقفون مع ابناءهم ضد المعلمين
ويظهرون ذلك امام الطلاب ويتبعونه بالشكاوي ...الخ
اي ان هناك مسند قوي للطلاب وبذلك هيبة المعلم تسقط على مهل

عيون هند كتب:

الأختبارات هامه للجميع، للطالب حتى يتسنى له تقييم مستواه وتحديد نقاط ضعفه والإلمام الكامل بذلك الخلل في فهم المنهج، للمدرس حتى يتابع تقدم أو تأخر طلبته.. ويستبدل أسلوبه التعليمي، لمعد المناهج حتى يستوعب أسباب

هذا السقوط ويدرس ويتباحث ويستخلص حلول أفضل تفيد المجتمع وتحسن من المؤهلات.. الاختبارات هي المستويات الحقيقية للتعامل مع المعلومات التي تمت دراستها.. وهي تختلف من شخص إلى آخر.. وأشجعها تماماً ..

ولكن ليس لتكون مقياس مستقبلي أو تنبؤ عن أداء كل من الطلبه ومستوياتهم الفكرية وإنجازاتهم في المستقبل.

نعم، مستوى التعليم يقاس بالاختبارات ويتأثر بالبيئة وهي ضروره بناءه أن نخلق جيل متنافس يدرك أهمية ما يحصله من معلومات وأساليب تفريغها بطريقة سليمه ضمن وقت محدد بلغة واضحه وعمليه.

تحيتي

ولد البـــدو كتب:

بسم الله والصلاة والسلام على رسول الله

أسعد الله صباحك بالطاعة والعمل الصالح

لنكن صريحين بعض الشيء .................الطاقم التربوي من الوزير إلى المعلم
ليسوا كلهم مُخلصين في عملهم , هناك البعض منهم مقصر في عمله وربما يستغل منصبه ليساعد أقاربه كيف ذلك ؟
لنقل أنني أشتغل في إعداد الإختبرات النهائية في الوزارة , أنا أعلم أن هناك قوانين مشدده على هذه الفئة التي تعد أو توصل الإختبرات للمدارس
فانا أستطيع أخذ الإختبار بسهوله ..... لنقل أنني مدير مدرسة فأنا أستطيع بعد وصول الإختبار للمدرسة أخذ صور منه وحله واعطي الإجابات لأبني
لنقل أنني معلم , فانا أستطيع أن أراقب على أخي أو أبني وأعطيه الإجابات في اللجنة .....كل هذه الأشياء تحدث في مجتمعنا ولا يمكننا نكرانها
فالإختبارات تتسرب , والغش حاضر في اللجان ........إذا كيف السبيل للخلاص ؟

برأيي أن يتم التشديد من السلطات العليا على كافة السلطات والمُراقبة الدائمة عليهم مع وضع عقوبات صارمة لكل من يتهاون في أداء عمله
حينا مسئلة الغش نستطيع ردعها وسينج الطالب المُثابر وسيرسب الطالب المُعتمد على الغش
أنا أعلم أنّ نسبة الرسوب ستزداد ولاكن هذا شيء مفيد لهم فهم في حاجه لبعض الخشونه
كذلك يجب التشديد أيضا من قبل الأهل وتفعيل التواصل الدائم بينهم وبين المدرسة
عندها سيتحسن دور الطالب بعون الله عند محاولة الأسرة والمدرسة زرع حب الدراسة له وتوضيح ماذا سيستفيد من هذه الدراسة مستقبلا


دمتم بود

فخر السلطنة كتب:

دخول سريع

وردة الوفاء كتب:

موضوع مهم سديم أجدتي في ما عرضتي
ارتفاع معدل الرسوب أمر جدا خطير وفي الكثيرمن الأحيان ينصب في مواد معينة
هنالك عدة أسباب أدت إلى ارتفاع هذه المعدلات في البداية هذه بسبب تراكمات سابقة في الماضي كان النظام قائم على تقفيز الطلابوسبق أن كان هنالك عدم رسوب وكان هنالك مواد تحضي باهتمام من قبل الوزارة فتكونالاختبارات على مستوى الوزارة فيعي الطالب أهمية تلك المادة وهنالك مواد بنفسالدرجة والاختبارات يعدها المعلم فكيف يعي الطالب أهميتها إذا كان ينظر لها علىأنها غير أساسية
الطالب تعود على النجاح لسنوات عديدة ولم يعيأن الرسوب ونظامه سوف يأتي حتى تم تغير النظام في العام الدراسي السابق
من الأسباب أيضا عدم متابعة ولي الأمر لأبنهوفي حالة رسوبه يراجع المدرسة أكثر من مرة من أجل تنجيحه أو ترفيعه
أيضا في كثير من الأحيان ويظهر هذا الأمرواضح في اختبارات الدبلوم العام تأتي الاختبارات تعجيزية وطويلة ومحورة بشكل كبير هذاالأمر يجعل الطالب المتوسط في دائرة الخطر وحتى المجيد
أيضا الاختيار الخاطئ من قبل الطالب يختار أنيكون في البحته ومستواه غير ذلك فيجد نفسه أمام دوامه الرياضيات والكيمياءوالفيزياء وكأنه في محيط لا يعرف الخروج منه وهنا أيضا نحمل ولي الأمر نتيجة لاختيارالخاطئ أو إجبار الابن على تخصص معين وهو لا يمتلك لكفأه المطلوبة
قد يكون سبب آخر عدم اهتمام بعض الطلاببالتعليم أصلا فالمعلم يبذل جهد والطالب في وادي آخر ولا يهمه نجاحه أو رسوبه
وجب هنا الاهتمام بالتعليم وتطويره وتطويرالمناهج الدراسية وتطوير مصادر التعلم حتى يتمكن المعلم من إيصال المادة بشكلالمناسب للطلاب
شكرا سديم متابعة جدا مميزة للموضوع
دمتي بود

عيون هند كتب:

ولكن كيف تمضي 6 سنوات دراسيه بدون اختبار ؟!!.. أعلم بأن الاختبارات للطلبه تبدأ مع الصف السابع، وتنتهي إلى الثاني عشر..

تغيــر النظام آلآن ..
حيث تبدأ من الصف 5-12 ..
ومن 1-4 آيضــآ يجتازون فترةة الأختبارات ولكـــن مـوفرةةة من المعلميـــن..
ولا أجد أي خطأ في شخصية الأولاد والبنات من تحمل هذه الضغوط ، أعتقد أنه مهم في الحقيقه لبناء شخصية متوازنه .. قادره على تحديد أولوياتها وتنظيم متطلباتها..
آوأفقكِ الرأي وآضع يــدي بجــآنبكِ

وكمــآ نعلم بإن الاختبارات تعمل على قياس مدى نجاح تحقيق الأهداف التعليمية مدة العام الدراسي ..

وفي الوقت نفسه هي تعتبر الموقف التعليمي المهيب والمهم ..
و الذي يعمد الجميع على إنجاح نتائجه..

وهــي كمـا ذكرتِ عيـــــوون بمثابة||| القياس والتقويم|||

والذي لاشك فيه أن كل عمل يقوم به الإنسان يحتاج فيه إلى تحديد نقاط هامة لاستمراريته ولنجاحه،

ومن أهم ما يجب أن نهتم به وبإنجاحه هو التعليم ،

فبالقياس والتقويم والذي يكون عن طريق الأختبارات ::

نستطيع أن نقوم أداءنا .. ومدى تحقيق أهدافنا وفعالية مناهجنا وطرق تعليمنا وسمات اختباراتنا

مع تحديد الملاحظات والصعوبات في ذلك عملاً على تلافيها واجتيازها .

ولكن يجب أن لا نجعل أهمية الاختبار تفوق بقية جوانب العمل التعليمي ..

بل يجب أن نضعه موضعه المناسب في كونه أداة تربوية للقياس والتقويم .

بمعنى أخر :::

إننا نلاحظ من الأغلبية تسخير جهودهم لتحقيق نتيجة عالية في أهدافه وأدائه وطرق تعليمه ،

ومجازاته للطلاب مما جعل الاختبار عقبة كؤداً وشبحاً مهيباً أمام الطالب !!!

مما أدى إلى خروج الاختبار من كونه عملية قياس وتقويم تكشف لنا ما نحتاجه في إنجاح العملية التعليمية
وأهمها الطالب

إلى استعماله أداة توعد وعقاب ومصدر تهويل وإرهاب .

الدراسة من أجل التخرج.. بدون تفوق.. بدون مجهود... بدون تواجد... فقط لأنك طالب أو في مثل هذا العمر.. تستطيع أن تجتاز الدراسة إذا قدمت بحوث شخصية، أو قمت بقراءه حره ومطالعه..

أمر يبعث على الكسل، الخمول.. من هم غداً.. عندما تتزايد الضغوطات، والمسؤوليات والالتزامات.. لا أعلم.. الفكره غريبه.. ستكون لي عوده.. تحيتي

عيون هند كتب:

ولكن، إذا أقررنا مثل هذا النظام التعليمي المتنوع، مثل ( دراسات حرفيه من الصف السادس) ، ( دراسات علميه) ، ( تخصصات أدبيه) ، ( تخصصات فنيه)، ( مهارات حياتيه)

وتعاملنا مع الطالب كمهنه.. كمستقبل مهني.. أليس في هذا تضارب مع قيمة العلم؟!!..

من هذه الناحيه لو تعاملنا مع الطالب كمهنه.. كمستقبل مهني يجب علينا تركيز مفردات مناهج التعليم العام على مفهوم شامل سواءً كان بالدراسه أو العمل ..

وغرس حب العمل المهني في نفوس الطلاب .. ..

إذ لا تجد مادة أساسية فرضاً بمسمى التربية المهنية

وإنما يشار إليه من خلال بعض المواد وقد يكون ضمن الأنشطة الصفية واللا صفية وذلك راجع إلى نشاط المدرسة والمدرسين فيها ..

ولا ادري حقاً ربما تضاربت قليلاً مع ما ترمين إليه هنـآ في هذه النقطــه ...~!@q

أعتقد .. بأن العلم انفتاح وتجاوب بين جميع المناهج.. والاختبارات ضروره لنفهم ميولنا الحقيقية.. أو لنتجاوز المحن ونصل إلى المستوى الذي نريده.. ولكن ربما مع التركيز على الاهتمام الشخصي للطالب..

قد يجعله هذا ناجح.. لا أعلم.. ولكنني مازلت لا أؤمن بأن درجة الاختبار تحدد ميولنا المهنيه.. ولكنها تمثل إصرارنا وقدراتنا على التفوق.. أليس كذلك.. أتمنى أن أكون وصلت إلى ما أرمي إليه.

تحيتي

عيون هند كتب:

ولك ايضاً..

أوافقك، .. وأن نلزم الطالب بأنه مساءل كأي مخلوق في الأرض أمر واجب.. والاختبارات هي قدرته على إظهار التزامه

واحترام مجهودات من حوله، بدءاً من الأسره وانتهاء بعامل النظافة الذي يعمل على تنظيف بيئة الدراسة.

عندما أفكر، ربما نقترح تقليل كمية الامتحانات.. مثل شخص ليست لديه ميول أو اهتمام في ماده معينه..

نعطيه حيز اوسع في نسبة النجاح فيها.. وتكون الدراسات التي تؤثر في تحصيله أو اهتماماته بدرجات مرتفعه وهكذا؟!!..

بالتأكيد إذا تم تطبيق دراسة تخصصيه للطلبه من المرحله الاعداديه.

وهنا أتوقع بأن الكثير من الحمل سوف يسقط.. وسوف يستطيع الطالب أن يركز اهتمامه على جهه محدده.. أم ماهو رأيك؟

وهــــو كذلك آخيـــه بل سيقل التعقيد والتشابك مع التقدم في مستوى التعلم ..

ولكن مدارسنا نادرا ما تهيئ للطلبة فرصاً كي يقوموا بمهمات تعليمية نابعة من فضولهم. ..

أو مبنية على تساؤلات يثيرونها بأنفسهم ومهاراتهم ..

ومع أن غالبية العاملين بالحقل التعليمي والتربوي على قناعة كافية بأهمية تنمية مهارات التفكير لدى الطلاب. ..

فمهمة المدرسة ليست عملية حشو عقول الطلبة بالمعلومات ..

بقدر ما يتطلب الأمر الحث على التفكير .. والإبداع ..

إلا أنهم يتعايشون مع الممارسات السائدة في مدارسنا ، ولم يحاول واحد منهم كسر جدار المألوف أو الخروج عنه ..

تخيلي هذه اول مره أعرف هذه المقاييس والتي تستخرج من الاختبارات.. لأنني كنت أواجه صعوبه غريبه في الكيمياء

حتى أكاد أنجح بينما كنت أبرع في الفيزياء والهندسه الفراغيه والحساب.. ويعجزني فهم المعادلات الكيميائية.

ولو أن المدرسه اطلعت على اختباراتي ونصحتني بتغيير تخصصي ربما أكون فهمت لماذا لا أجيد التعامل مع الكيمياء

رغم أنني أحاول حفظها ولكن غير منطقيه ولا تقبل الاستقرار في عقلي مما كان له أثر سلبي في رغبتي في الدراسة بشكل عام.

هذا الأمر يعيدني إلى حقيقه بأن هناك طلاب لا يدرسون.. قد يكون الطالب ماهر في ماده معينه ولكنه لا يدرس فيرسب..

وحينها عندما نريد تحليل تحصيله وميوله سنقف عاجزين.. خصوصاً إذا كان هناك طالب يدرس ولكن لا ينجح لأنه لا يميل لمثل هذه الماده..

إذاً ربما نحتاج إلى دراسات متخصصه خلال العام لمعرفة إذا كان الطالب قادر أو عاجز عن فهم الماده.. أليس كذلك؟